Coachkaart voor thuis · De Bloesem

Aftrekken via de 10: 43 − 7

Groep 6Rekenen · Blok 1, week 3 · les 210 min, zonder scherm

Lesdoel: "Ik kan aftreksommen over het tiental vlot uitrekenen."

Zo coacht u: het stappenplan 'aftrekken via de 10' van school

Uw kind leerde vandaag aftrekken over het tiental, via de 10. Bij 14 − 6 gaat er eerst 4 af, dan is het 10, en dan nog 2 (want 6 is 4 en 2): 8. Zo rekent uw kind ook 43 − 7: eerst naar 40, dan verder. Eerst leert het kind de aanpak, later wordt het steeds sneller.

  • Laat uw kind vertellen. U luistert en vraagt door.
  • Vraag, maar zeg het antwoord niet voor. Ook niet als u het weet.
  • Prijs de aanpak, niet alleen het antwoord.
  1. Hoeveel moet eraf om precies op het tiental te komen?
    VraagHoeveel moet er eraf om precies op het tiental te komen?
  2. Splits het getal dat eraf gaat: dat stukje en de rest.
    VraagIn welke twee stukken splits je het getal dat eraf gaat?
  3. Haal eerst eraf tot het tiental, dan nog de rest eraf.
    VraagOp welk tiental kom je eerst uit? Wat haal je daarna nog af?

Samen oefenen aan tafel

  1. 53 − 7 = ...Vraag: hoeveel moet er eraf om precies op het tiental te komen?
  2. 84 − 6 = ...Vraag: teken de sprongen op een getallenlijn. Kom je boven of onder het tiental uit?
  3. 91 − 5 = ...Vraag: splits de 5 in twee stukken. Waar komt de eerste sprong uit?
  4. Uit het dagelijks leven: je hebt € 72 gespaard. Je koopt een spel van € 8. Hoeveel euro houd je over?Vraag: wat is je som? Hoeveel moet er eraf om op het tiental te komen?

Hoe ging het?

Tip van de juf

  • Dé fout van vandaag: omdraaien. Bij 43 − 7 denkt een kind '3 − 7 kan niet, dus 7 − 3' en komt op 44. Ga je er 7 af halen, dan kom je altijd onder de 40 uit. Vraag: 'Haal je meer eraf dan de eenheden? Dan zit je onder het tiental.'
  • Laat uw kind de sprongen tekenen op een lege getallenlijn: eerst de sprong naar het tiental, dan de rest. Snel kan pas als je weet hoe: eerst de sprongen, straks zonder sprongen.
  • Bij verhaaltjes gebruikt de klas altijd het 5-stappenplan: lees 2 keer · wat weet ik, wat is de vraag? · schrijf de som op · reken uit · controleer + eenheid. Hier is 'reken uit' aftrekken via de 10.
Antwoorden voor de ouder: 1: 53 − 7: eerst 3 eraf (53 − 3 = 50), dan nog 4 eraf (50 − 4 = 46) · 2: 84 − 6: eerst 4 eraf (84 − 4 = 80), dan nog 2 eraf (80 − 2 = 78) · 3: 91 − 5: eerst 1 eraf (91 − 1 = 90), dan nog 4 eraf (90 − 4 = 86) · 4: 72 − 8: eerst 2 eraf (72 − 2 = 70), dan nog 6 eraf (70 − 6 = 64), dus € 64 over.
Home coaching card · De Bloesem

Subtracting via the 10: 43 − 7

Year group 6Maths · Block 1, week 3 · lesson 210 min, no screens

Learning goal: "I can quickly work out subtraction sums across the ten."

How you coach: the school's plan 'Subtracting via the 10'

Today your child learned to subtract across the ten, via the 10. With 14 − 6 first 4 goes off, then it is 10, and then 2 more (because 6 is 4 and 2): 8. Your child does 43 − 7 the same way: first to 40, then on. First your child learns the method, later it gets faster and faster.

  • Let your child explain. You listen and ask more.
  • Ask, but do not give the answer. Not even if you know it.
  • Praise the method, not just the answer.
  1. How much must go off to land exactly on the tiental (the ten)?
    AskHow much must go off to land exactly on the ten?
  2. Split the number that goes off: that little bit and the rest.
    AskInto which two parts do you split the number that goes off?
  3. First take off down to the ten, then take off the rest.
    AskWhich ten do you land on first? What do you take off after that?

Words in bold are the Dutch words your child uses in class.

Practise together at the table

  1. 53 − 7 = ...Ask: how much must go off to land exactly on the ten?
  2. 84 − 6 = ...Ask: draw the jumps on a number line. Do you end up above or below the ten?
  3. 91 − 5 = ...Ask: split the 5 into two parts. Where does the first jump land?
  4. From daily life: you have saved € 72. You buy a game for € 8. How many euros do you have left?Ask: what is your sum? How much must go off to land on the ten?

How did it go?

Tip from the teacher

  • The typical mistake: turning it round. With 43 − 7 a child thinks '3 − 7 is not possible, so 7 − 3' and gets 44. If you take 7 off, you always end up below 40. Ask: 'Are you taking off more than the ones? Then you end up below the ten.'
  • Let your child draw the jumps on an empty number line: first the jump to the ten, then the rest. Fast only comes once you know how: first the jumps, later without jumps.
  • For story sums the class always uses the 5-step plan (5-stappenplan): read it 2 times · what do I know, what is the question? · write down the sum · work it out · check + unit. Here 'work it out' is subtracting via the 10.
Answers for the parent: 1: 53 − 7: first 3 off (53 − 3 = 50), then 4 more off (50 − 4 = 46) · 2: 84 − 6: first 4 off (84 − 4 = 80), then 2 more off (80 − 2 = 78) · 3: 91 − 5: first 1 off (91 − 1 = 90), then 4 more off (90 − 4 = 86) · 4: 72 − 8: first 2 off (72 − 2 = 70), then 6 more off (70 − 6 = 64), so € 64 left.

Was deze kaart nuttig?Was this card useful?

Anoniem: alleen het aantal gaat naar de juf.Anonymous: only the count goes to the teacher.

Deze kaart in een andere taal of laten voorlezen? Scan de code. This card in another language or read aloud? Scan the code.
De Bloesem · groep 6 · gemaakt bij de les van de juf De Bloesem · group 6 · made with the teacher's lesson